人教版二年级下册资源包
课题
第七单元：
《整百、整千数加减法》
（教材P95例11、例12内容）
课程设计者
柳州市小数指导中心成员
柳石路小学江娟娟
目标导学
学习目标
1.通过建立新旧知识联系，我能理解整百、整千数的加减法算理。
2.经历探索计算过程，我能掌握整百、整千数的加减法口算方法，进一步提高运算能力。
学具准备
准备练习本、铅笔。
预学任务
1.口算：
20＋50=40＋50=18－6=17－9=
90－10=70－20=9＋6=35－20=
2.填一填。
里面有（?）个千
5个千是（??）??
80里面有（?）个十
里面有（?）个十
里面有（?）个百
35个百是（???）?
任选两题和父母说一说自己是怎样想的。
精讲点拨
质疑问难
一
创设情境、激趣导入
1.观看微课：
《整百、整千数加减法》，根据微课适时暂停，探究整百整千数加减法的口算方法。
点击边框调出视频工具条——本微课引自：徐长青工作室
2.提出问题：
仔细观察主题图，你从图中了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？
预设：
①电视机和电冰箱一共要多少元？
②电视机比电冰箱便宜多少元？
③电冰箱比电视机贵多少元？
怎样列式？独立思考，用练习本写一写。
3.学生列算式：
+－
二
探究整千数的加减法
1.学生尝试计算。
怎样计算+？说说你是怎样想的。
2.集体交流，梳理方法。
方法一：
联系旧知，根据1+2=3，可以推出+=。
方法二：
+就是1个千加2个千等于3个千，+=。
3.迁移运用：
－你会算吗？说说你是怎样想的。
小组交流、全班反馈。
方法一：
联系旧知，根据2－1=1，可以推出－=。
方法二：
－就是2个千减1个千等于1个千，－=。
方法三：
可以想加法算减法。想（）+=，推出－=。
小结
整千数相加、减整千数，利用数的组成规律，可以先把整千数看成是几个千然后再加减。还可以把它转化成10以内的加减法来思考计算。
三
拓展延伸
1.你会算吗？
80＋50＝+=
－50＝0-=
2.小组讨论、全班交流。
质疑问难
这几道题怎样又正确又迅速地计算出结果？你是怎么计算的？请和同伴说一说口算的过程。
预设：
①80+50是8个十加5个十是13个十，就是。
②80+50先算8+5=13，再在13后面补个0，就是。
③计算-50=时，13个十减5个十是8个十，就是80。
④计算-50=时，可以看到减法想到加法。因为80+50等于所以减去50就等于80。
……
小结
在计算时，我们可以利用数的组成规律，把整百数、整千数看成是几个百、几个千然后再加减。还可以转化为学过的20以内的加减法进行计算。
3.对比、联系。
80+50=－50＝
+=0－＝
0+0=0－0=
质疑问难
仔细观察这两组算式，你发现在计算时它们有什么相同点？
小结
整十数、整百数、整千数加减法在算理上是想通的，只有相同计数单位的数，才能相加减。也就是把整十数、整百数、整千数看成是几个十、几个百、几个千然后再相加减。
达标检测
完成以下作业
1.课本第95页“做一做”第1题。并说说是怎样计算的？
写在课本上，集体交流。
2.课本第95页“做一做”第2题。
写在课本上，集体交流。
反馈矫正
评价要点
